分层最容易做错的两件事：只加量不加类型、分了层却不反馈。这里按「目标—题目—用时—批改」四列排清楚，确保每层都有活干、有人看。
分层不等于加量：全班的书面作业总量仍按「双减」口径控制在规定时长内，C 层是「同等时长下的不同任务」，不是额外负担。需要向家长解释时，用作业量测算工具算一遍明细，比口头解释有效。
会，如果公开层级归属的话。做法是只在题目上标难度（A/B/C），不公布谁做哪一层；同一张作业纸上三层题都在，学生自己选或教师私下面授建议。
默认 A 层占一半、B 层三成、C 层两成。总时长按中等水平学生估算，含书写与检查，不要按最快的学生定。
不同类型，不是更难的同类题。开放题、自拟题、生活应用、跨学科任务都合适。把 A 层再做三遍，只会让学生更厌学。
选做就是允许不做。但要在讲评课给完成者展示机会，让「多做」有回报，否则两周后就没人做了。
不冲突。分层是「同一总量内的不同任务」，不是给全班加作业。总量仍按「双减」口径核算，可用作业量测算工具校验。
说明这是分层设计，A 层是达标要求，B/C 层按需选择；并把该生当前的掌握情况讲清楚，比争论多少题有效。
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